Fundación Girasol “Historias de Prevención” de Argentina es una organización no gubernamental sin fines de lucro, miembro de una Federación Internacional integrada por España, Inglaterra y Brasil que busca promover y difundir un modelo de intervención para la prevención temprana del consumo de drogas y otras situaciones ligadas a la incomunicación y a los problemas de aprendizaje. Su metodología se basa en  el relato e interpretación de cuentos.

Entre noviembre de 2006 y junio de 2007, 21 docentes de Girasol, realizaron una investigación de campo con 479 niños, niñas y adolescentes de entre 6 y 17 años que cursan sus estudios en escuelas públicas y privadas de Buenos Aires, Tierra del Fuego y Santiago del Estero. Durante seis meses las maestras tomaban una clase y contaban un cuento una vez por semana y trabajaban sobre esa historia. Los resultados de la experiencia se presentaron en septiembre último en el 6º Congreso Argentino de Salud Integral del Adolescente y en las  3º Jornadas de Salud Educación.
El médico José Amato, presidente de Girasol de Argentina dialogó con Educared, sobre esta metodología de prevención que se aplica hace más de 25 años y que nació en España.                             

EducaRed: ¿Cómo se utiliza la metodología de Girasol en el ámbito educativo?

José Amato: El objetivo central de Girasol es prevención educativa temprana. Y venimos trabajando con las historias desde hace 25 años en distintos lugares del mundo. Comenzó en España realizando prevención en personas con problemas de adicción donde se  utilizaban los cuentos para generar una mayor conciencia de la condición interna del hombre. Los cuentos se usan sin moraleja, se trata de un trabajo de interpretación profunda sobre lo que el cuento significa para cada ser humano. Lo que se vio en esa primigenia experiencia es que cada persona –según sus características- leía un cuento y lo compartía con su grupo, realizando una reinterpretación de la historia. Lo que ocurría con las personas que sufrían adicciones y que lograron reinsertarse socialmente, es que recordaban esta experiencia con los cuentos. Entonces con esa idea de que los cuentos sirven para prevención y reinserción, decidimos utilizarlo en el área educativa desde la temprana edad.

ER: ¿Por qué es importante comenzar con niños pequeños?
J.A.: El modelo de aprendizaje de cómo comportarse en la realidad o el modelo de aprendizaje de cómo acceder a una estructura más profunda interna se hace mucho más fácil cuando la plastilina no está seca, es decir, que el niño tiene la posibilidad de comprender cosas que los adultos no comprenden.

ER: En la investigación que realizaron el año pasado ¿Qué temas aparecieron?
JA.: Vimos un mayor contacto interno, que había una comprensión de ciertos valores que son importantes en la vida para situaciones de riesgo, donde la drogadicción es sólo una y la violencia, la delincuencia también aparecieron. Es impresionante cómo los chicos cambian la actitud. Por ejemplo, tuvimos un caso de una clase que era muy violenta –“se tiraban los libros por la cabeza”, nos decía la docente- y que a las dos semanas de trabajar con los cuentos comenzaron a buscar a la maestra para que les lea cuentos y les preocupaba que se olvidara o faltara el día que les correspondía escuchar la historia.

ER: ¿Por qué trabajaron en barrios con situaciones de pobreza y marginación?
J.A.: Porque hay mayores necesidades. La pandemia del consumo de drogas afecta a 250 millones de personas en el mundo de todos los niveles económicos y sociales. Lo que nos importa es el consumo temprano.

ER: ¿Es fácil encontrar docentes que entiendan y se comprometan con la metodología que ustedes proponen?
J.A.: No es difícil. Por supuesto las personas tienen que tener un cierto nivel de sensibilidad. Lo que vemos es que hay un gran esfuerzo en el tratamiento, pero cuando se habla de prevención, todo el mundo navega. Porque si a un niño de cinco años le traigo un señor de 35 que le cuenta cómo logró salir de la droga, ese chico va a entender poco y seguramente le va a provocar curiosidad. Por eso nosotros no hablamos de prevención de drogas con los chicos, ni de sustancias…nosotros trabajamos con el cuento. Tenemos premisas: no sermonear y aumentar las vías de comunicación y para eso nada mejor que un cuento.
A los docentes los formamos, les damos becas, los promovemos…Y lo que buscamos en el maestro es que trabaje de la manera correcta con el cuento y poder sacar del auditorio lo máximo posible. Hay personas que trabajan con nosotros que se capacitaron en Brasil, en España, en Inglaterra.

ER: ¿Y cómo recibe la institución escolar la propuesta de ustedes?
J-A: En general la desesperación de las personas que están en contacto con la violencia y con el consumo es tal, que somos muy bien recibidos. A veces no contamos con los recursos económicos suficientes para  responder a la demanda, porque somos una organización social y nos cuesta sustentarnos. Otro inconveniente es que tenemos problemas para conseguir puntaje, que es fundamental para el docente. Para hacer la investigación nos encontramos con directivos que estaban permeables y otras veces, cuando están muy estructurados complicaban el trabajo.

ER: Una queja de docentes y padres es que los chicos no leen ¿Colaboran ustedes para modificar esta actitud?
J.A.: Incentivamos la comprensión de la metáfora desde el lugar mas profundo de cada uno, estimulamos la lectura y se genera la oralidad, la expresión, la concentración y la tendencia a la lectura y al conocimiento de uno mismo.
Los cuentos también colaboran en el proceso de enseñanza, porque es una historia con comienzo, conflicto, resolución y final. Lo mismo que se hace con una fórmula matemática. Que el individuo lo comprenda en su totalidad.

Testimonios

Docentes que participaron del trabajo de investigación compartieron sus comentarios sobre la experiencia:

-“Me daba gran emoción cuando al narrar, veía como cambiaba la expresión en sus rostros o la necesidad de expresarse verbalmente, queriendo a veces interrumpir el relato para decir lo que sentían”. Eleonora Danero, bibliotecaria de la Escuela 23 de Sarandi- Avellaneda.

-“La experiencia de narrar en este grupo fue muy buena. Se creo un clima muy bueno de intercambio y se escuchaban con atención y respeto.
Un niño que parecía “el duro” del salón realizo uno de los dibujos más profundo y más dulce. .Para mí  él mostró su verdadero ser en este trabajo.
Otro de los niños que es un poco inquieto y con problemas de atención, fue uno de los que hizo una de las mejores reflexiones sobre el cuento, su atención y su poder de comprensión en este trabajo fueron excelentes.
Esta es una experiencia que se repite en distintas escuelas, y con niños de todas las edades. Generalmente los niños con más dificultades suelen responder muy bien en estos trabajos.
Noté que en el grupo en general los hizo reflexionar mucho la historia de “El hombre sin suerte”, con este cuento repensaron sus propias historias y le sacaron provecho sobre lo que esta bueno hacer en sus vidas y lo que no, el aprender a ver de otra manera, valorar y poder cambiar”. Viviana Drimal,  psicopedagoga y maestra recuperadora del Colegio Mariano Moreno, Esteban Echeverría.

-“Se dictaron dos talleres de cuentos, con una riqueza única, donde el aprendizaje paso a ser de interés en los grupos, y el hacer, la alegría del participar.
La sorpresa, la magia, la dinámica y el clima apropiados por la calidez y entrega  de su conductora, conocedora, experimentada y didácta en su oficio, supo contagiar, incentivar, desarrollar y detectar necesidades en los diferentes grupos, trabajar con ellos, resaltar valores, provocando la reflexión y conciencia a través del  conocimiento en forma individual y grupal.
Es importante contar con la sensibilidad y el amor a lo que se hace, para llegar a movilizar a los jóvenes de hoy, crear confianza e interés que ayuden a la construcción de una identidad.

Es un aporte muy necesario en esta época de individualismo, tabúes y violencia en las problemáticas escolares”. Mabel De Vincenzi, profesora y arte-educadora- Instituto de Educación por el Arte de Avellaneda.

- Fuente original de la noticia:
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_joseamato.asp